藤野先生教案（藤野先生教案手写）
本文目录一览：
- 1、藤野先生获奖教案
- 2、初中语文教案:藤野先生
- 3、《藤野先生》教案
- 4、藤野先生教案
- 5、八年级上册藤野先生教案
- 6、八年级下册《藤野先生》教案
藤野先生获奖教案
走近先生，评其印象（5’）人的第一印象最为深刻，20年来藤野先生的音容笑貌依然清晰如昨。请同学们读一读有关文段，说说藤野先生留给作者的第一印象是什么样的？生读6—38段，抓住藤野先生外貌、声调品析：不修边幅、生活俭朴。了解先生，感受人品（15’）从相识、相处到相离，藤野先生在鲁迅心中的形象逐渐高大起来。
明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。（三）细读课文，深入研读分析事件详略：通读全文，学生独立思考关于藤野先生，本文写了几件事，几件详写，几件略写。
一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。
初中语文教案:藤野先生
1、初中语文藤野先生教案1 教学目标 培养学生速读文章，把握文章内容结构。 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质。 教学过程 导入新课。 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
2、──不是。有两处可证明：（1）藤野先生要求每一星期送给他看一回；（2）这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。
3、品读镜头：6---23段，任选其中的一个段落，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式，品出藤野先生的品质。再教一招：如何品镜头：先生，您的行为，让我看到您的品质。
4、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
5、说教材 （一）对课文的理解：该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
6、人教版语文课件篇一：《藤野先生》 [学习目标]： 学习本文选取典型事例突出人物品质的写法；（学习重点） 联系上下文，体会反话正说的妙处； 感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感。
《藤野先生》教案
明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。（三）细读课文，深入研读分析事件详略：通读全文，学生独立思考关于藤野先生，本文写了几件事，几件详写，几件略写。
一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。
复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。顺序：是《阿与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
《藤野先生》是人教版八年级下册语文课文，下面是人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计，为大家提供参考。 课题 藤野先生 课型 新授课1 教材分析 《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。
《藤野先生》中作者巧妙运用反语、引用等修辞方式，并恰当地使用了副词，通过这些方法，表达了强烈的思想感情。接下来我整理了八年级上册藤野先生教案，欢迎大家阅读。 八年级上册藤野先生教案1 学习目标： 领会语言的感情色彩。品析副词对表达文意的作用。 研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。
藤野先生教案
1、总结藤野先生的人物形象：学生独立思考藤野先生是一个怎样的人。明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。（四）小组讨论，拓展延伸组织小组讨论，探讨本文体现了作者怎样的爱国思想。
2、一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。
3、这也是作者要离开东京的原因。同时，这部分通过对东京的失望，对“清国留学生”的厌恶，反映了作者的爱国思想，也间接的反映了藤野先生可尊敬、可怀念的原因，而这种辛酸与隐痛，正是他忧国忧民的反映。
八年级上册藤野先生教案
总结藤野先生的人物形象：学生独立思考藤野先生是一个怎样的人。明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。（四）小组讨论，拓展延伸组织小组讨论，探讨本文体现了作者怎样的爱国思想。
走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。 八年级上册藤野先生教案2 教学目标： 速读课文，把握文章的主要内容。
第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中最能表现改得全面的词语是──“从头到末”；说明改得细致的词语是──“不但……连……一一”；说明改得及时的词语是──“第二三天便还我”。 藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？──认真负责。
八年级下册《藤野先生》教案
复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。顺序：是《阿与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
第二部分（第4—35段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。
写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关，而且作者着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能可贵。
《藤野先生》教案教学目标知识与技能目标：有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。过程与方法目标：通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。情感态度与价值观目标：结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
篇一：八年级下册语文教案 藤野先生 （总第1一3课时） 教学目的： 学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 了解本文运用两条线索组织材料的方法。 重点难点： 重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
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